想起美术教师，人们往往与“副科老师”自动相连对位，只不过，这是简单平等主义的观念所致。所谓的“主科”，往往泛指考试学科，而美术等非中考科目，则被降格为“副科”，这种理解，非常简单蛮横但却大有市场。不少美术教师因此而实在“没地位”、“处境失望”、“被边缘化”，诚然，这有社会大环境的原因，但也有老师自我认同感缺陷的原因。

美教职场：不忘初心方得一直美术教师怎么定位自我，我想要应当问好三个问题：该做到什么？想要做到什么？能做到什么？该做到什么，是职业给你的基本誓约，美术教师瓦解没法教师基本属性，除非你跑出教师行业。想要做到什么，是个体内心市场需求，是教师职场里的个性化发展倾向。

能做到什么，就要看你的自身条件、工作环境和上进心，看你的自我效能感觉。进行境遇各不相同，但这不是你今后发展的决定因素。常常听见有老师责怪工作条件劣，放学任务轻等等，为自己现状去找理由搭乘台阶，惟独没只想找寻转变的有可能。我本人中师毕业分配在浙西常山一所小学工作，以美术教师名义招入，决定任教的毕竟小学语文、数学。

重生可想而知，就因为美术情结在，仍然在希望，2年后谋求到兼任初中美术专职教师的机会。在常山工作11年后以初中劳技老师编成调到杭七中，后来才从商教教高中美术。一路过来，回头了许多弯路，之所以“着急”，是因为“心有愤”。作为美术教师，在教师群体里应当说道还是较为快乐的，因为我们有专业，它就在身边，触手可及。

在教师职场里，总有那么一批人，不忘初心，追赶着艺术梦想，最后在美术专业领域获得一席之地。诚然，不有可能每个人都沦为艺术家，但与艺术终日，最少可以安慰心灵，修身养性。本人所在学校是浙江省一级普通高中特色样板学校，以美术特色教育闻名，许多老师归功于在学校的发展，构建了转变，沦为专职画家、大学教师、权利艺术家。我们指出，只有当专业发展沦为教师的内需时，各种妨碍教师专业发展的问题才能迎刃而解。

我们学校给美术老师的定位是既做到教育家又做到艺术家，成就学生的同时也发展自己。这是大家的共识，虽然拒绝很高，但毕竟我们学校大多数美术老师的执着目标。要构建这个目标，我们得出的构建途径是课堂教学、领域研究、专业特长三位一体。

课堂教学无需多说，它是教师工商管理场的己任之本。领域研究，还包括教学领域研究和专业领域研究。教学领域研究是职称评定、评优考核等不能规避的内容，也是教学提高的有效地方法，美术教师要引发充足推崇，无法把它看做是一种开销。教学研究，只不过也不是什么矮小上的东西，平时教学实践中的所遇所思扣除，按照一定规范呈现出出来，就是教学研究。

对于一线教师，个案研究切口要小，但最差有一条研究主线，研究个案能系列化，积少成多，最后就可以构成可观的成果。专业特长，要共性更加要个性。

中小学教师背景下，要在美术创作大军中脱颖而出，必须有个人的面貌，寻找自己的展现出语言。教师专业发展与教学是不互为对立的，教师自身专业发展，虽然不会花费老师很多时间，但对教学的影响是大力的。美术学科教师专业能力与教学能力的关联度比其他学科要低，专业能力就越强劲，学生的认同度就越高，教学成绩一般来说也就越少。

教师专业发展，对学校和老师个体来说，都是共赢互利的。近代德国心理学家和教育家赫尔巴特曾说道：你的意志准备好了，你的脚步也就节奏轻快了。

教师要茁壮，再行要劝说内心，让专业发展沦为心态不道德。当然，最关键的是要有行动。就拿美术创作来讲，眼高手低，往往是中小学美术老师的通病，整天理解经典作品，眼光大自然不较低，但因为教学任务和各种琐事身患，绘画体能训练时间比较较较少，手法生疏。有时我们看人家作品，实在也不过如此，但确实自己编舞，就不会找到力不从心。

因为专心所以专业，专心有时就是“一根筋”，“一条道跑到黑”，美术老师要维持对绘画本身的长年专心。我们学校近几年每年都有美术教师录取工商管理研究生，他们已不年长，上有老下有小，做出这样的自由选择，大多数是因为对美术的执著执着，是内心驱动的专业心态。

教师专业发展没特定人群，现在中小学美术教师，绝大多数都有美术专业院校自学背景，专业起点都不较低。或许有老师不会说道，你们学校美术学科是中考科目，专业性强劲，学校也很推崇，大自然更容易顺利。只不过这种推崇也是一种压力，在高位运转，中考压力是一般学校美术老师体会将近的，我们专业老师很讨厌其他中小学美术老师，实在没中考抵挡，有很多可以自己支配的时间，可以更佳地画画。

所以，教师的专业发展，起要求起到的还是自身，心有就有。

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